Tracy 的部落格

文／李偉文

　　開學後，A寶和B寶又開始忙著準備學校的科展，一邊上網查資料，一邊討論實驗流程。她們小學四年級時，自然老師規定每個人都要找同伴分組，交科學研究報告，再從中挑選優勝組別，代表學校參加全臺北市的比賽。

　　可能因為她們沒有補習，也沒有上安親班，時間比較多，第一次參加就入選了，因此激起興趣。從小學四年級一直到現在國二，每一年都代表學校參加比賽，我也因此有機會去參觀這些中小學生的得獎作品。看完後，還真嚇一跳：臺灣中小學生的科學水準真有那麼高嗎？

　　後來才知道，因為多元入學的政策，不管是高中或大學的推甄名額愈來愈多，而且會根據學生各種不同能力的表現來加分。或許因為如此，家長們想盡辦法鼓勵孩子參加各種比賽，連帶各種補習班或家教也應運而生，所以科展有「職業」槍手進行個別輔導，似乎也不足為奇了。

　　到底孩子參加這類科學（或論文）比賽，家長、老師或專業的槍手幫了多少忙？這種檢討「科展是誰做的」的聲音，在美國中學裡也有。不要說科展了，連平常的作業有多少是家長幫忙捉刀代筆的，許多老師恐怕都心知肚明。

　　總覺得臺灣的孩子很會考試，在國際各種競賽評比的成績都非常優秀，但是那些考輸我們國家的學生，在進入大學、研究所後，創造力或研究能力似乎又比我們的孩子強。我想，這當中的落差，大概是我們的孩子從小就不斷被訓練得很會考試，能夠用最快的速度解出標準答案。

　　想像力與創造力需要的是多元思考，要能夠跳脫標準答案的限制，找出最多的可能性。但在快速答題的訓練中，只會養成孩子追求「是什麼」的習慣，久而久之，就不懂得問「為什麼」，也沒有耐心與好奇心去探索「為什麼」背後的宇宙萬象了。

　　自從資訊時代來臨以後，知識的取得已經沒有成本，因此重要性也降低了；在現今的全球化競爭中，創造力與想像力反而愈來愈重要。

　　要孩子保有創造力與好奇心，並不需要去找教創意或科學的補習班，關鍵反而在於家長平日與孩子的互動，有沒有注意到一些習慣。比如說，鼓勵孩子發問，臺灣的孩子上了小學之後，幾乎就喪失了提問題的習慣，所以一定要想辦法讓孩子重新恢復這個能力。

　　當孩子提出問題以後，不要立刻告訴他們答案，只要熱情的回應：「我不知道，不過我們可以一起討論、找答案。」也可以鼓勵他們猜答案，或者編造出可能的答案。科學的精神在於「解釋」，給一個好的、合理的說法，而不只是單純的知識堆積。也就是設法給觀察到的現象賦予意義，可以是合理或好玩的故事。

　　同時也要注意，在討論科學問題時，不要脫口說出「對」或「很好」，如果是一般的鼓勵沒有問題，但是對於科學探索而言，這些讚美等於暗示討論已經完畢，有了標準答案。家長可以用「那真有趣！」「哇！我以前都沒有這樣想過呢！」或者再多問一些問題，多提一些看法，讓討論持續下去，才有更多的想像與新的可能產生。

　　家長一定要常常提醒自己：快速追求唯一的標準答案，會嚴重限制孩子的思考能力，要在生活中找機會，讓他們有更豐富與寬闊的想像力。